4.调整实验教学内容，着力培养实践创新能力

　　翻开外方课程的教学大纲，大部分课程都包含了实验室工作，且在总学时中占据了相当大的比重，学生在具备一定的学科基础知识后，许多时间都泡在实验室里。这在相当程度上解释了为什么中国学生动手能力、实践精神不如人，以至对其探索解决问题的能力、创新能力的培养都产生了不利影响。因此，要充分发挥中外合作办学项目资金相对充裕的优势，在引进先进的实验仪器设备的同时，更应注重引进借鉴实验教学的理念和方法，对于那些有助于学生开阔视野、活跃思维、增强创新意识和创新能力的开放性、综合性、创新性实验教学项目要重点引进，消化吸收，尽快纳入实验教学大纲。在实验形式上，可采用学生独立完成、教师指导完成、学生分组完成等不同实验任务模式，使学生通过运用所学知识进行设计制作调试、分析解决复杂多变的问题，达到培养实践能力和创新能力的目的。

　　5.丰富课余活动，课内课外相结合培养创新能力

　　组织开展形式多样的课外活动，搭建各种平台，使第二课堂成为第一课堂培养学生创新能力的延伸。主要活动形式包括：举办学术讲座、创新创业论坛；组织实践技能大赛、数学建模竞赛、英语应用能力竞赛等竞赛活动；组织以探究问题、项目研究为主要内容的兴趣小组和学生社团；加强与企业的联系合作，为感兴趣有想法的学生创造利用寒暑假赴企业实习实践的机会。中外合作办学项目更要用好外方专家学者来校访问的机会，邀请他们举办学科前沿讲座，激发思考，拓展视野、培养学术兴趣。邀请前来授课的外教指导学生的科技创新活动，共同研讨问题。与此同时，还可通过与外方协商，组织学生赴对方学校游学、参加夏令营，通过亲身体验国外大学的学习生活、异国他乡的社会文化，“行万里路，读万卷书”，从独特的社会实践经历中获得感悟，收获成长。

　　参考文献：

　　[1]林金辉，等，中外合作办学与高水平大学建设[M].厦门：厦门大学出版社，2013：15-20.

　　[2]张晓鹏.美国大学创新人才培养模式探析[J].中国大学教学，2006，（3）.

　　[3]田本娜.外国教学思想史[M].北京：人民教育出版社，1994：383.